Diego, 90 alla maturità e ora il lavoro: per una persona con sindrome di Down una nuova sfida nel segno dell’inclusione

Dal percorso scolastico al mondo del lavoro, la storia di Diego richiama l’importanza di creare opportunità concrete per...

"Il Coordinamento Nazionale Docenti della disciplina dei Diritti Umani richiama l’attenzione sulla vicenda di Diego Galoni, ventunenne di Sarnano con sindrome di Down, diplomatosi con 90/100 all’Istituto Agrario di Macerata e prossimo all’avvio di un tirocinio presso il Comune di Sarnano, dove sarà impegnato in attività connesse alla cura del verde, al decoro e alla pulizia degli spazi pubblici.

Il risultato scolastico assume particolare significato soprattutto se considerato nella prospettiva successiva al diploma. Il passaggio dalla scuola alla vita adulta costituisce infatti uno dei momenti più delicati per le persone con disabilità, poiché richiede un raccordo effettivo tra formazione, servizi sociosanitari, amministrazioni territoriali e politiche per l’occupazione.

La vicenda di Diego consente quindi di spostare l’attenzione dal singolo risultato alla capacità delle istituzioni di assicurare continuità ai percorsi costruiti durante gli anni scolastici. In questa direzione assume rilievo il Progetto di Vita individuale, personalizzato e partecipato disciplinato dal decreto legislativo n. 62 del 2024, che colloca la persona e le sue prospettive di vita all’interno di una programmazione coordinata degli interventi, comprendente anche formazione, lavoro, autonomia en si ca partecipazione sociale.

La concreta efficacia di tale modello dipenderà tuttavia dalla capacità amministrativa e finanziaria dei territori. La semplificazione delle procedure, la disponibilità di personale qualificato, l’integrazione tra servizi e l’adeguatezza delle risorse costituiscono condizioni essenziali affinché il Progetto di Vita non rimanga confinato alla dimensione programmatoria. Le difficoltà segnalate dalla famiglia di Diego in relazione all’assistenza e alla complessità degli adempimenti evidenziano un problema più generale: l’attuazione delle misure non può dipendere prevalentemente dalla capacità delle famiglie di orientarsi tra amministrazioni, servizi e procedure.

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Altrettanto rilevante è la dimensione occupazionale. Il tirocinio presso il Comune di Sarnano appare coerente con il percorso agrario seguito da Diego e rappresenta un’opportunità concreta di acquisizione e consolidamento delle competenze. Occorre però che esperienze di questo tipo siano inserite, quando possibile, in una prospettiva evolutiva, evitando che il tirocinio diventi una soluzione permanente o sostitutiva dell’occupazione.

La legge n. 68 del 1999 sul collocamento mirato individua infatti nel rapporto tra caratteristiche della persona, capacità lavorative e organizzazione del lavoro il presupposto per un inserimento appropriato. La questione non riguarda soltanto l’accesso a un’attività, ma la possibilità di costruire nel tempo condizioni occupazionali sostenibili, adeguatamente accompagnate e remunerate, capaci di produrre autonomia personale e, progressivamente, anche economica.

Il caso di Diego mostra inoltre quanto sia decisiva la continuità tra scuola e territorio.

L’autonomia acquisita negli spostamenti, le esperienze formative, sportive e relazionali e il successivo inserimento in un contesto lavorativo coerente con gli studi indicano che l’inclusione produce risultati quando non è affidata a interventi isolati, ma a una rete stabile di responsabilità istituzionali e professionali.

È proprio dopo il diploma che tale rete non deve interrompersi. La conclusione del percorso scolastico dovrebbe corrispondere all’avvio di una programmazione già definita della fase adulta, evitando vuoti tra sistema educativo, servizi territoriali e inserimento lavorativo.

Su questo terreno si misura anche l’efficienza della spesa pubblica: investire per anni in istruzione, sostegno, autonomia e competenze senza predisporre adeguate opportunità successive significa rischiare di disperdere una parte rilevante del valore educativo, sociale ed economico prodotto dall’investimento pubblico.

La vicenda di Diego, pertanto, non deve essere considerata soltanto una positiva esperienza individuale. Deve diventare occasione per valutare la capacità del sistema di trasformare percorsi formativi efficaci in prospettive adulte concrete e continuative.

Il Coordinamento auspica che l’attuazione del decreto legislativo n. 62 del 2024 rafforzi realmente il raccordo tra scuola, enti territoriali, servizi sociosanitari e politiche attive del lavoro, riducendo gli oneri burocratici che ancora gravano sulle famiglie e rendendo disponibili risorse professionali e finanziarie adeguate.

Il passaggio decisivo è questo: fare in modo che un diploma, le competenze acquisite e un’esperienza di tirocinio non costituiscano episodi separati, ma parti successive di un unico percorso verso la vita adulta.

Per Diego il prossimo settembre rappresenterà l’inizio di una nuova esperienza. Per le istituzioni dovrebbe rappresentare qualcosa di più: la verifica concreta della capacità di accompagnare una persona dalla formazione all’occupazione, dall’assistenza all’autonomia e da una misura temporanea a una prospettiva stabile".

di La Redazione

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