Burnout degli insegnanti, il CNDDU chiede al Ministro Valditara interventi concreti per ridurre i carichi di lavoro e superare le criticità organizzative della scuola

 Il CNDDU sollecita una sperimentazione nazionale per ridurre gli adempimenti amministrativi, riequilibrare le responsabilità professionali e contrastare...

Il burnout degli insegnanti non può essere considerato soltanto una difficoltà individuale nella gestione dello stress. A sostenerlo è il Coordinamento Nazionale Docenti della disciplina dei Diritti Umani (CNDDU), che torna a richiamare l'attenzione sulle condizioni di lavoro nelle scuole e sulle responsabilità organizzative che possono contribuire al progressivo esaurimento delle energie professionali dei docenti.

"Ridurre il problema a una difficoltà individuale nella gestione dello stress significa ignorare le condizioni concrete nelle quali si svolge oggi l'insegnamento e rinviare interventi che non possono più essere affidati esclusivamente alla capacità di adattamento dei singoli". Il Coordinamento richiama la complessità di una professione nella quale all'insegnamento si affiancano la gestione di differenti livelli di apprendimento, le esigenze di inclusione, le fragilità emotive degli studenti e le difficoltà comportamentali. Un impegno che si estende anche al rapporto con le famiglie, non sempre privo di tensioni. "Il dialogo scuola-famiglia rimane essenziale, ma non può trasformarsi in una continua negoziazione dell'autorevolezza professionale dell'insegnante, né in una fonte permanente di pressione".

Un'altra criticità riguarda l'organizzazione del tempo. Preparazione delle lezioni, valutazioni, riunioni, documentazione e comunicazioni istituzionali si accumulano nel corso della giornata, mentre gli strumenti digitali hanno reso più rapide alcune procedure senza necessariamente ridurre il carico complessivo. "La digitalizzazione, pur avendo semplificato alcune procedure, ha anche favorito una moltiplicazione delle comunicazioni e delle aspettative di risposta. Il problema non consiste nella presenza di queste attività, molte delle quali necessarie, ma nella difficoltà di distinguere ciò che contribuisce concretamente alla qualità dell'insegnamento da ciò che risponde prevalentemente a esigenze formali".

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Secondo il CNDDU, una delle principali cause di logoramento è la distanza tra le responsabilità affidate agli insegnanti e gli strumenti effettivamente disponibili per affrontarle. Il docente è chiamato a rispondere anche a difficoltà che hanno origine fuori dalla scuola, senza poter intervenire direttamente su tutte le condizioni che le determinano. "Il burnout, infatti, non coincide necessariamente con la perdita di interesse per l'insegnamento. Un docente può continuare a riconoscere il valore della propria professione e, contemporaneamente, sperimentare una crescente difficoltà a esercitarla secondo gli standard educativi che considera adeguati".

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Il Coordinamento ritiene quindi insufficiente una prevenzione affidata esclusivamente al sostegno psicologico o alla resilienza individuale. Richiama, in questo contesto, la proposta già presentata il 28 ottobre 2026 di una sperimentazione biennale da 40 milioni di euro in 240 scuole, finalizzata a ridurre di almeno due ore settimanali per docente il tempo dedicato agli adempimenti amministrativi impropri. Il nuovo intervento insiste soprattutto sulla necessità di rivedere le comunicazioni, il coordinamento delle situazioni educative complesse, il supporto ai docenti nei conflitti e la programmazione degli impegni collegiali. "La prevenzione non può ridursi a ulteriori questionari, iniziative formative o procedure di monitoraggio che aumentano gli adempimenti senza produrre miglioramenti effettivi".

Al ministro Giuseppe Valditara il CNDDU chiede di valutare soluzioni operative e verificabili, senza separare il benessere professionale dal riconoscimento economico e sociale degli insegnanti. "Non occorrono ulteriori dichiarazioni sulla centralità degli insegnanti, ma decisioni verificabili che dimostrino quanto tale centralità venga effettivamente riconosciuta nell'organizzazione del lavoro scolastico". Il comunicato si conclude con un richiamo alla responsabilità delle istituzioni nel prevenire il logoramento professionale. "Una scuola che affida la propria tenuta alla capacità dei docenti di assorbire tensioni, responsabilità e inefficienze sempre maggiori rischia di confondere il senso del dovere con una disponibilità illimitata al sacrificio. Il burnout non si contrasta chiedendo agli insegnanti di resistere più a lungo, ma intervenendo sulle condizioni che ne consumano progressivamente le energie".

di La Redazione

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