Valditara: "L'integrazione passa dalla lingua italiana". Più docenti specializzati per gli studenti stranieri

Il ministro interviene a Varese e richiama l'attenzione sulle difficoltà di apprendimento degli alunni che non conoscono adeguatamente l'italiano. Al centro degli interventi, insegnanti L2, sostegno linguistico e formazione anche nei Paesi d'origine.

La conoscenza della lingua italiana è una condizione fondamentale per seguire le lezioni, comprendere i testi e partecipare alla vita scolastica. Su questo aspetto è tornato il ministro dell'Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara, intervenuto il 9 novembre a Busto Arsizio, in provincia di Varese, durante il convegno Connecting to the Future, dedicato alle riforme della scuola e alla filiera tecnologico-professionale 4+2.

Il ministro ha richiamato l'attenzione sulle difficoltà che possono incontrare gli studenti stranieri con una conoscenza insufficiente dell'italiano, sostenendo la necessità di rafforzare gli interventi linguistici. "Una concentrazione troppo elevata di studenti stranieri che non parlano la lingua nazionale ha effetti molto negativi sugli apprendimenti, sia dei ragazzi italiani sia degli stessi studenti stranieri", ha dichiarato, collegando il problema anche ai risultati delle indagini internazionali sulle competenze scolastiche. Valditara si è soffermato inoltre sull'uso della lingua nell'ambiente familiare, affermando che quando uno studente utilizza a casa esclusivamente una lingua diversa dall'italiano le competenze possono diminuire sensibilmente. Un'affermazione che richiama un tema importante, ma che richiede una distinzione: il bilinguismo non rappresenta di per sé un ostacolo all'apprendimento. La difficoltà emerge soprattutto quando uno studente non dispone ancora degli strumenti linguistici necessari per comprendere le spiegazioni, studiare autonomamente e utilizzare il linguaggio specifico delle discipline.

Italiano L2, quali interventi sono previsti nelle scuole

Il rafforzamento dell'insegnamento dell'italiano come seconda lingua rientra nelle misure introdotte dal decreto-legge n. 71/2024, convertito nella legge n. 106/2024. La normativa consente, nei limiti delle risorse disponibili, di assegnare docenti specializzati alle classi in cui almeno il 20% degli alunni sia costituito da studenti neoarrivati nel sistema scolastico italiano o privi delle competenze linguistiche di base previste. Le scuole possono inoltre collaborare con i Centri provinciali per l'istruzione degli adulti (CPIA) per valutare le competenze linguistiche in ingresso e predisporre percorsi didattici adeguati. Il Ministero punta anche sul potenziamento degli insegnanti di italiano L2, con circa mille docenti richiamati dal ministro durante il convegno, e su ulteriori investimenti destinati alla formazione linguistica.

Il progetto illustrato da Valditara guarda anche oltre i confini nazionali. L'intenzione è favorire percorsi di preparazione linguistica nei Paesi d'origine, affinché gli studenti che si trasferiscono in Italia possano arrivare con una prima conoscenza della lingua e del contesto scolastico.

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Resta centrale il lavoro quotidiano delle scuole, chiamate a distinguere tra chi deve ancora imparare a comunicare in italiano e chi, pur riuscendo a conversare con i compagni, incontra difficoltà nella comprensione dei libri di testo e nel linguaggio delle diverse discipline. Sono esigenze differenti, che richiedono tempi, strumenti e interventi specifici. La questione non riguarda soltanto quanti studenti stranieri siano presenti in una classe, ma quali competenze linguistiche possiedano e quali opportunità di apprendimento vengano loro offerte. Rafforzare l'italiano L2 significa permettere agli alunni di partecipare alle attività scolastiche senza rinunciare alla propria lingua d'origine, trasformando la conoscenza dell'italiano in uno strumento di autonomia e di accesso alle stesse opportunità formative.

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di Katia Piemontese

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