Studentessa con disabilità costretta a cambiare scuola per mancanza di assistenza ai servizi igienici. CNDDU: "Il diritto allo studio non consiste soltanto nell’accesso formale alle aule"

"Quando una studentessa è costretta a cambiare scuola per un bisogno elementare come l’accesso ai servizi igienici, non siamo davanti a ... "

"Il Coordinamento Nazionale Docenti della disciplina dei Diritti Umani esprime profonda indignazione e forte preoccupazione per la vicenda resa pubblica in queste ore e riguardante una studentessa diciassettenne con disabilità motoria che, secondo quanto riportato, sarebbe stata costretta a cambiare istituto scolastico perché nella scuola frequentata non era stato individuato personale disponibile ad assisterla nell’accesso ai servizi igienici.

La giovane, ex atleta paralimpica su sedia a rotelle, ha raccontato pubblicamente la propria esperienza attraverso un video diffuso sui social, spiegando che nell’istituto non era stata individuata una figura in grado di aiutarla perché considerata “troppo pesante”. Come unica soluzione le sarebbe stata prospettata l’utilizzazione di una “comoda”, una carrozzina con contenitore per i bisogni fisiologici. La ragazza ha denunciato di essersi sentita “umiliata e derisa”.

Siamo di fronte a un episodio che, se confermato nei termini riportati, non può essere ridotto a una semplice criticità organizzativa. Qui si tocca il nucleo più sensibile del diritto all’istruzione e della tutela della dignità della persona.

Il diritto allo studio non consiste soltanto nell’accesso formale alle aule. Esso implica la possibilità concreta di vivere pienamente la dimensione scolastica, senza subire condizioni che compromettano l’autonomia, la dignità e l’uguaglianza degli studenti.

Quando una studentessa è costretta a cambiare scuola per un bisogno elementare come l’accesso ai servizi igienici, non siamo davanti a un problema tecnico: siamo davanti a una frattura del principio costituzionale di uguaglianza sostanziale.

La scuola italiana è spesso indicata come un modello avanzato di inclusione. La legislazione nazionale e la tradizione pedagogica del nostro Paese hanno costruito negli anni un sistema che riconosce nella scuola il primo laboratorio di cittadinanza democratica. Tuttavia, proprio per questo, episodi come quello emerso assumono un valore emblematico: ricordano quanto fragile possa diventare l’inclusione quando le norme non trovano attuazione concreta.

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Il contratto nazionale del comparto Istruzione e Ricerca attribuisce ai collaboratori scolastici anche compiti di assistenza materiale agli studenti con disabilità, compreso l’accompagnamento ai servizi igienici. Si tratta di disposizioni chiare, che rappresentano strumenti essenziali per garantire la piena partecipazione alla vita scolastica. Quando tali strumenti non vengono attivati o risultano insufficienti, l’inclusione si trasforma in una promessa incompiuta.

Colpisce, inoltre, il fatto che – secondo quanto riferito pubblicamente – la situazione fosse stata segnalata da tempo alle istituzioni competenti attraverso comunicazioni formali della famiglia. Se ciò fosse confermato, sarebbe necessario interrogarsi con lucidità sui tempi e sulle modalità con cui il sistema amministrativo interviene quando sono in gioco diritti fondamentali di studenti in condizioni di particolare vulnerabilità.

La scuola non può essere il luogo in cui una persona con disabilità si trova costretta a scegliere tra la propria dignità e il proprio diritto allo studio. Una comunità educativa autenticamente inclusiva non dovrebbe mai porre uno studente nella condizione di sentirsi un problema organizzativo.

Il Coordinamento Nazionale Docenti della disciplina dei Diritti Umani ritiene che questa vicenda debba aprire una riflessione nazionale sul rapporto tra inclusione formale e inclusione reale. Non basta disporre di un quadro normativo avanzato: occorre garantire risorse adeguate, personale formato e procedure amministrative capaci di intervenire con tempestività.

La vera misura di una scuola democratica non si valuta nelle dichiarazioni di principio, ma nella capacità di proteggere i diritti delle persone più fragili.

L’episodio, per quanto doloroso, restituisce anche una lezione civile importante. La scelta della studentessa di raccontare pubblicamente la propria esperienza dimostra come le nuove generazioni siano oggi sempre più consapevoli dei propri diritti e meno disposte ad accettare forme di marginalizzazione silenziosa.

La scuola dovrebbe accogliere questa voce non come una denuncia isolata, ma come un richiamo alla propria responsabilità educativa.

Perché ogni volta che uno studente è costretto a lasciare la propria scuola per una barriera evitabile, non è soltanto un diritto individuale a essere violato: è l’intero sistema educativo che rischia di smarrire il proprio ruolo di presidio di civiltà.

L’inclusione non è una concessione organizzativa. È una responsabilità istituzionale e morale che definisce il grado di maturità democratica di una società".

di LA REDAZIONE

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